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有的幼儿看到别的孩子受到表扬而自己未得到，回家却说自己在幼儿园做了什么，或守纪律受到了表扬，父母并不知道而给予表扬和赞赏，从而强化了幼儿的说谎行为。说谎是后天的习得行为。从学习方式上看，一种是尝试，幼儿由于受到行为结果广义的获益并强化而重复该行为，并逐渐掌握说谎行为的技巧；另一种是模仿，幼儿以成人生活中的说谎行为为有意模仿对象，甚至有成人教幼儿说谎，欺骗他人的现象，这往往成为说谎的幼儿抵制成人的训诫以及教育缺乏影响力的重要原因。
       说谎并不都是恶行，但这并不能成为社会赞许、接纳说谎的理由。从教育的角度看，无论是家庭教育、幼儿教育还是社会教育，由于幼儿期是幼儿人格形成的初期，应当给予高度重视。当说谎行为出现时，一笑了之或一怒了之都是不正确的。在方式方法上，应当重视成人对幼儿的态度上的惩罚，而不是成人对幼儿的威胁、斥骂和体罚。培根说过：“较好的奖赏和夸奖，较好的惩罚是不赞成的。”较重要的不是在幼儿说谎时我们该做佧么，而是在幼儿没说谎时我们该做什么，这就是尽可能地清除说谎的情境，创设民主的、诚实的、赏罚分明的情境。
        总之，我们要及时发现幼儿说谎行为，并找出原因，根据具体情况作巧妙的处理，对幼儿的心理进行正确分析，运用正确的教育方法给幼儿及时、正确的教育。
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